عنوان صفحه
چکیده : …………………………………………………………………………………………………………..1
فصل اول : کلیات تحقیق ……………………………………………………………………………2 مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………..3
1-1 بیان مسئله ی تحقیق ……………………………………………………………………………………..4
1-2 اهمیت و ضرورت تحقیق ……………………………………………………………………………….5
1-3 اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………..7
1-3-1 هدف کلی ………………………………………………………………………………………………7
1-3-2 اهداف ویژه …………………………………………………………………………………………….8
1-4 فرضیه های تحقیق ……………………………………………………………………………………….8
1-5 تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها ……………………………………………………………………..8
1-5-1 اثر بخشی ……………………………………………………………………………………………….8
1-5-2 آموزش ………………………………………………………………………………………………….9
1-5-3 اقدام پژوهی ………………………………………………………………………………………….9
1-5-4 پژوهش عمل محور …………………………………………………………………………………10
1-5-5 تفکر اننفادی ………………………………………………………………………………………….11
1-5-6 فناوری اطلاعات و ارتباطات …………………………………………………………………….11
فصل دوم : ادبیات و پیشینه ی تحقیق ………………………………………..13
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………….14
بخش اول ( ادبیات تحقیق ) …………………………………………………….15
2-1 پژوهش چیست …………………………………………………………………………………………15
2-2 انواع پژوهش …………………………………………………………………………………………..15
2-2-1 انواع پژوهش برحسب هدف ……………………………………………………………………15
2-2-2 انواع پژوهش برحسب داده های مورد نیاز …………………………………………………16
2-3 آموزش و پرورش و ضرورت پژوهش محوری ………………………………………………..17
2-3-1 پیچیدگی آموزش و پرورش …………………………………………………………………….19
ه
2-3-2 پیچیدگی خاص ……………………………………………………………………………………..19
2-3-3 واکنش نسبت به بی مهری تمدن صنعتی به پژوهش های علوم انسانی ………………..20
2-3-4 حسن استفاده از خلاصی نسبت به سیطره ی کمیت ………………………………………..20
2-3-5 نگرش صحیح نسبت به پژوهش و رابطه ی آن با اجرا …………………………………….20
2-4 سطوح پژوهشی در حرفه ی معلمی ………………………………………………………………..21
2-4-1 سطح اول : تحقیقات آموزشی و تربیتی در سطح یادگیرندگان …………………………21
2-4-2 سطح دوم : تحقیقات آموزشی و تربیتی در سطح معلم ……………………………………22
2-4-3 سطح سوم : تحقیقات آموزشی وتربیتی در سطح دانشگاهی ……………………………..22
2-5 نقش های پژوهشی معلم ……………………………………………………………………………….22
2-5-1 به کارگیرنده ی یافته های پژوهشی ( مصرف کننده ی دانش ) ………………………..23
2-5-2 معلم به عنوان مدرس پژوهش برای دانش آموزان …………………………………………23
2-5-3 معلم به عنوان پژوهشگر …………………………………………………………………………….23
2-6 تعریف اقدام پژوهی از نظر لغوی …………………………………………………………………..23
2-7 تعریف اقدام پژوهی از نظر مفهوم و محتوا ………………………………………………………23
2-8 ماهیت اقدام پژوهی ……………………………………………………………………………………25
2-9 اهداف اقدام پژوهی …………………………………………………………………………………..27
2-10 مراحل اقدام پژوهی …………………………………………………………………………………28
2-11 ویژگی های اقدام پژوهی ………………………………………………………………………….32
2-12 فرایند اقدام پژوهی ………………………………………………………………………………….37
2-12-1 مرحله ی تشخیص …………………………………………………………………………………38
2-12-2 مرحله ی طرح تحقیق ……………………………………………………………………………38
2-12-3 مرحله ی اجرا ……………………………………………………………………………………..38
2-12-4 مرحله ی ارزیابی …………………………………………………………………………………38
2-13 مقوله های اقدام پژوهی ……………………………………………………………………………42
2-13-1 توافق …………………………………………………………………………………………………42
2-13-2 همکاری ……………………………………………………………………………………………..42
2-13-3 ارتباط ………………………………………………………………………………………………..42
2-13-4 بررسی ………………………………………………………………………………………………42
2-13-5 تغییر ………………………………………………………………………………………………….42
2-14 پیش فرض ها و شرایط مناسب برای اقدام پژوهی ………………………………………….43
و
2-15 اصول موثر در اقدام پژوهی ……………………………………………………………………….45
2-16 ضرورت و اهمیت اقدام پژوهی …………………………………………………………………..48
2-17 انواع اقدام پژوهی ……………………………………………………………………………………48
2-18 مقایسه ی اقدام پژوهی با سایر انواع پژوهش ………………………………………………….53
2-19 تاریخچه ی اقدام پژوهی ………………………………………………………………………….58
2-20 اقدام پژوهی در دیگر کشورها …………………………………………………………………….59
2-21 تاریخچه ی اقدام پژوهی در ایران …………………………………………………………….63
2-22 برنامه ی معلم پژوهنده به عنوان دستاورد حرکت پژوهش در آموزش و پرورش ……65
2-23 کارکردها و نقش های پژوهش در آموزش و پرورش ……………………………………….67
2-24 برون داد ها و نتایج پژوهش در آموزش و پرورش …………………………………………..68
2-25 چالش های فراسوی پژوهش در آآآموزش و پرورش …………………………………………69
2-26 اقدام پژوهی به عنوان رویکردی نو در آموزش ضمن خدمت معلمان …………………69
2-27 روش های گردآوری و تحلیل داده ها در اقدام پژوهی …………………………………..71
2-27-1 مشاهده ……………………………………………………………………………………………….71
2-27-2 مصاحبه ……………………………………………………………………………………………….72
2-27-3 وسایل ضبط شنیداری و تصویری …………………………………………………………….72
2-27-4 شواهد اسنادی ……………………………………………………………………………………72
2-27-5 پرسش نامه …………………………………………………………………………………………..72
2-27-6 گروه سنجی ………………………………………………………………………………………..73
2-28 کیفیت و روایی در اقدام پژوهی …………………………………………………………………73
2-29 مزایا و موانع اقدام پژوهی ………………………………………………………………………….73
2-30 معلم پژوهنده …………………………………………………………………………………………..76
2-31 طرح معلم پژوهنده باید پاسخ گوی چه مسائلی باشد ………………………………………..79
2-32 مشکلات معلمان پژوهنده ……………………………………………………………………………80
2-33 کاستی های طرح معلم پژوهنده ………………………………………………………………….81
2-34 سیاست های تشویقی برای معلمان پژوهنده ………………………………………………….82
2-35 چه طور می توان طرح معلم پژوهنده را گسترش داد ……………………………………..82
2-36 اثر بخشی ……………………………………………………………………………………………….83
2-37 مفاهیم اثربخشی ………………………………………………………………………………………83
2-38 تفاوت یا رابطه ی اثر بخشی با کارایی …………………………………………………………84
ز
2-39 مدل های مختلف اثر بخشی ……………………………………………………………………….84
2-39-1 مدل های اثربخشی رابینز ………………………………………………………………………84
2-39-1-1 رویکرد نیل به هدف …………………………………………………………………………..85
2-39-1-2 رویکرد سیستمی ………………………………………………………………………………..85
2-39-1-3 رویکرد ذینفعان استراتژیک …………………………………………………………………85
2-39-1-4 رویکرد ارزش های رقابتی ………………………………………………………………….86
2-39-1-5 مقایسه ی رویکردهای چهار گانه ی اثر بخشی رابینز …………………………………86
2-39-2 مدل اثر بخشی کرک پاتریک …………………………………………………………………87
2-39-2-1 واکنش ……………………………………………………………………………………………87
2-39-2-2 یادگیری ………………………………………………………………………………………….88
2-39-2-3 رفتار ……………………………………………………………………………………………….88
2-39-2-4 نتایج ……………………………………………………………………………………………….88
2-40 تعریف آموزش …………………………………………………………………………………………89
2-41 انواع آموزش …………………………………………………………………………………………..89
2-41-1 آموزش قبل از خدمت …………………………………………………………………………..90
2-41-2 آموزش ضمن خدمت ……………………………………………………………………………90
2-42 اهداف آموزش و پرورش ………………………………………………………………………….90
2-43 دگرگونی های ناشی از آموزش ………………………………………………………………….91
2-43-1 انتقال اطلاعات …………………………………………………………………………………….91
2-43-2 ایجاد نگرش ها …………………………………………………………………………………….91
2-43-3 پرورش مهارت ها ………………………………………………………………………………….91
2-43-4 تغییرات مفهومی ……………………………………………………………………………………92
2-44 اثر بخشی آموزش …………………………………………………………………………………….92
بخش دوم : پیشینه ی تحقیق …………………………………………………….93
2-45 تحقیقات انجام شده ی داخلی …………………………………………………………………….93
2-46 تحقیقات انجام شده ی خارجی …………………………………………………………………..97
بخش سوم : چارچوب نظری ……………………………………………………98
1-47 مبانی عمل محور بودن اقدام پژوهی …………………………………………………………..98
2-48 مبانی مشارکتی اقدام پژوهی ……………………………………………………………………108
ح
2-49 مبانی تفکر انتقادی ………………………………………………………………………………….111
2-50 مبانی انگیزشی ……………………………………………………………………………………….117
51-2 مبانی فناوری اطلاعات …………………………………………………………………………….121
فصل سوم : روش تحقیق ……………………………………………………….126
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………..127
3-1 روش تحقیق ……………………………………………………………………………………………128
3-2 جامعه ی آماری ……………………………………………………………………………………….128
3-3 نمونه و روش نمونه گیری …………………………………………………………………………..128
3-4 روش و ابزار گرد آوری اطلاعات …………………………………………………………………129
3-4-1 روش گرد آوری اطلاعات ………………………………………………………………………129
3-4-2 ابزار گرد آوری اطلاعات ………………………………………………………………………129
3-5 اعتبار و روایی پرسش نامه …………………………………………………………………………..135
3-5-1 روایی پرسش نامه …………………………………………………………………………………135
3-5-2 پایایی پرسش نامه …………………………………………………………………………………135
3-6 روش تجزیه و تحلیل داده ها ………………………………………………………………………136
3-6-1 آمار توصیفی ………………………………………………………………………………………..136
3-6-2 آمار استنباطی ……………………………………………………………………………………..136
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده های تحقیق …………………………..137
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………138
4-1 آمار توصیفی ……………………………………………………………………………………………139
4-1-1 جنسیت ……………………………………………………………………………………………….139
4-1-2 میزان تحصیلات ……………………………………………………………………………………139
4-1-3 رشته ی تحصیلی ………………………………………………………………………………….140
4-1-4 سنوات خدمتی ……………………………………………………………………………………141
4-1-5 میانگین و انحراف معیارمتغیرهای ……………………………………………………………..142
4-2 آماراستنباطی ………………………………………………………………………………………….143
4-2-1 آزمون t ……………………………………………………………………………………………..143
4-2-2 آزمون t تک نمونه ای برای یک یک متغیرهای پژوهش ………………………………143
4-2-2-1 متغیر پژوهش عمل محور ……………………………………………………………………143
ط
4-2-2-2 متغیر مشارکت در فعالیت های پژوهشی …………………………………………………144
4-2-2-3 متغیربکارگیری تفکر انتقادی ………………………………………………………………..145
4-2-2-4 متغیرافزایش انگیزه …………………………………………………………………………….146
4-2-2-5 متغیربکارگیری فناوری اطلاعات …………………………………………………………..147
4-2-2-6 متغیرعملکرد ……………………………………………………………………………………..148
4-3 آزمون فریدمن ………………………………………………………………………………………..149
فصل پنجم : نتایج ، پیشنهاد ها و محدودیت های تحقیق ……………….151
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………152
5-1 تفسیر نتایج حاصل ازبررسی و آزمون فرضیه ها ………………………………………………153
5-2 بحث و نتیجه گیری …………………………………………………………………………………..154
5-3 محدودیت های پژوهش …………………………………………………………………………….156
5-4 پیشنهادهای مبتنی بر یافته های پژوهش …………………………………………………………156
5-5 پیشنهادهای کاربردی ………………………………………………………………………………..158
5-6 پیشنهادهای پژوهشی …………………………………………………………………………………159
فهرست منابع و ماخذ …………………………………………………………….160
منابع فارسی ……………………………………………………………………………………160
منابع انگلیسی ………………………………………………………………………………….167
پیوست ها ………………………………………………………………………………………170
چکیده ی انگلیسی ……………………………………………………………………………174
ی
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 2-1 : فهرست گام های اقدام پژوهی ………………………………………………………….41
جدول 2-2 : مقایسه ی اقدام پژوهی با پژوهش های دیگر ………………………………………..56
جدول 2-3 : مقایسه ی اقدام پژوهی با پژوهش رسمی …………………………………………….57
جدول 2-4 : مقایسه ی رویکردهای چهارگانه ی اثربخشی سازمان ……………………………..87
جدول 3-1 : طبقه بندی سوالات مرتبط با هر فرضیه ………………………………………………130
جدول 3-2 : نمایش ضریب آلفای کرانباخ …………………………………………………………135
جدول 4-1 : توزیع فراوانی بر حسب جنسیت ………………………………………………………139
جدول 4-2 : توزیع فراوانی بر حسب میزان تحصیلات ……………………………………………139
جدول 4-3 : توزیع فراوانی بر حسب رشته ی تحصیلی ………………………………………….140
جدول 4- 4 : توزیع فراوانی بر حسب سنوات خدمتی ……………………………………………141
جدول 4-5 : میانگین و انحراف معیار متغیرهای پژوهش ………………………………………….142
جدول 4-6 : انحراف معیار و میانگین مربوط به فرضیه ی اول ………………………………….143
جدول 4-7 : نتایج آزمون t برای فرضیه ی اول …………………………………………………..144
جدول 4-8 : انحراف معیار و میانگین مربوط به فرضیه ی دوم ………………………………….144
جدول 4-9 : نتایج آزمون t برای فرضیه ی دوم …………………………………………………..145
جدول 4-10 : انحراف معیار و میانگین مربوط به فرضیه ی سوم ……………………………….145
جدول 4-11 : نتایج آزمون t برای فرضیه ی سوم …………………………………………………146
جدول 4-12 : انحراف معیار و میانگین مربوط به فرضیه ی چهارم ……………………………..146
جدول 4-13 : نتایج آزمون t برای فرضیه ی چهارم ……………………………………………..147
جدول 4-14 : انحراف معیار و میانگین مربوط به فرضیه ی پنجم ………………………………147
جدول 4-15 : نتایج آزمون t برای فرضیه ی پنجم ……………………………………………….148
جدول 4-16 : انحراف معیار و میانگین مربوط به متغیر عملکرد ………………………………….148
جدول 4-17 : نتایج آزمون t برای متغیر عملکرد …………………………………………………..149
جدول 4-18 : آزمون فریدمن …………………………………………………………………………..149
جدول 4-19 : نتایج آزمون فریدمن به جهت تاثیر متغیر ها بر افزایش عملکرد …………….150
ک
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار 4-1 : نمودار فراوانی بر حسب میزان تحصیلات …………………………………………..140
نمودار 4-2 : نمودار فراوانی بر حسب رشته تحصیلی ……………………………………………..141
نمودار 4-3 : نمودار فراوانی بر حسب سنوات خدمتی ……………………………………………142
فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل 2-1 : مراحل اقدام پژوهی از دیدگاه کلهان …………………………………………………..26
شکل 2-2 : مراحل اقدام پژوهی از دیدگاه شواخی و محمدزاده ……………………………….29
شکل 2-3 : ویژگی های اقدام پژوهی از دیدگاه ریسن وبوردبری ……………………………..35
شکل 2-4 فرایند پویایی اقدام پژوهی از دیدگاه آهنچیان و دیگران …………………………..37
شکل 2-5 : فرایند اقدام پژوهی هال سل ………………………………………………………………39
شکل 2-6 : اقدام پژوهی فنی از دیدگاه گراندی ……………………………………………………50
شکل 2-7 : اقدام پژوهی تعاملی مشارکتی از دیدگاه گراندی ……………………………………51
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی میزان اثربخشی دوره های آموزش اقدام پژوهی برعملکرد معلمان شهرستان قرچک می باشد و با توجه به این که روش پژوهش در این تحقیق توصیفی – پیمایشی بوده ، جهت کسب دیدگاه های نمونه های پژوهش از پرسش نامه ی محقق ساخته استفاده شده است .
جامعه ی تحقیق شامل کلیه ی معلمان شهرستان قرچک به تعداد 2634 نفر بوده که که از این تعداد 338 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای نسبی و تصادفی و با رعایت نسبت افراد جامعه و به تفکیک جنسیت به عنوان نمونه انتخاب گردیدند .
پرسش نامه مشتمل بر 25 سوال بسته پاسخ بوده که پس از تکمیل با بهره گرفتن از نرم افزار SPSS و به روش آلفای کرانباخ بر روی یک نمونه ی 30 نفری مورد سنجش قرار گرفت که ضریب آلفای کرانباخ پرسش نامه 94/0 محاسبه گردید که این خود نشان از تائید پرسش نامه داشت .
باتوجه به این که پژوهش برروی 5 فاکتور ( بهبود پژوهش عمل محور ، افزایش مشارکت معلمان ، افزایش بکار گیری تفکر انتقادی ، افزایش انگیزه نسبت به مطالعه و افزایش بکار گیری فناوری اطلاعات ) صورت گرفته است ، نتایج آماری بیانگر آن است که تمامی متغیر ها از جمله بهبود پژوهش عمل محور با میانگین 0686/4 و 449/24=t ، افزایش مشارکت در فعالیت های پژوهشی با میانگین 0604/4 و 558/26 =t ، افزایش بکار گیری تفکر انتقادی با میانگین 1266/4 و 380/22 =t ، افزایش انگیره نسبت به مطالعه و دوه های باز آموزی با میانگین 0846/4 و 327/25 =t و افزایش بکار گیری فناوری اطلاعات و ارتباطات با میانگین 0840/4 و 924/23 =t در سطح معناداری ( 000/0=p) بر عملکرد معلمان تاثیر داشته اند.
با توجه به اولویت بندی عوامل یاد شده توسط آزمون فریدمن ، نشان می دهد که پژوهش عمل محور بکارگیری تفکر انتقادی ، افزایش انگیزه ، بکار گیری فناوری اطلاعات و مشارکت در فعالیت های پژوهشی به ترتیب دارای بیشترین تاثیر بر عملکرد بوده اند .
کلید واژه ها : اثر بخشی ، آموزش ، اقدام پژوهی ، تفکر انتقادی ، انگیزه ، فناوری اطلاعات
فصل اول
کلیات تحقیق
2
مقدمه
از آن جا که کلید اصلی آموزش و پرورش ، در دست معلمان است ، هر گونه آموزش در جهت بهبود جنبه های مختلف حرفه ی تدریس ، می تواند اثرات عمیق بر یادگیری دانش آموزان و سازگاری آنان در مدرسه باقی گذارد . ( بازرگان ، 1379، ص24)
از این رو آموزش و تربیت نیروی انسانی سازمان ها یک امر حیاتی واساسی تلقی می شود و با مجموعه فعالیت های سازمان و فرایند مدیریت عملی پیوند مستقیم می یابد . مدیریت سازمان باید سرمایه گذاری در زمینه های آموزش
[جمعه 1399-09-28] [ 10:45:00 ب.ظ ]
|