فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
در این فصل ابتدا خلاصه پژوهش، بحث و نتیجه گیری، دست آوردهای پژوهش، محدودیت های پژوهش، پیشنهادات پژوهش ارائه می شود.
خلاصه پژوهش
طرح پژوهش حاضر، پژوهش شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون –پس آزمون همراه با گروه کنترل میباشد. و به دنبال تبیین اثر بخشی بازی درمانی(ماز و ودمینو) بر نقص توجه و بیش فعالی در کودکان میباشد. فرضیه های مطرح شده برای محقق این بود که: بازی ماز ودومینو موجب افزایش توجه در کودکان دارای نقص توجه می شود..بازی ماز و دومینو موجب افزایش توجه در کودکان بیش فعال می شود، بازی ماز و دومینو موجب افزایش توجه در کودکان دارای نقص توجه می شود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه نوآموزان دوره پیش دبستانی ۶-۵ساله ای بودند. که در مراکز پیش دبستانی که تحت نظارت آموزش وپروش ناحیه سه آموزش وپرورش شهر شیراز میباشد که در سال تحصیلی (۹۳-۹۲) مشغول به تحصیل بودند.. که شامل ۲۸ مرکز پیش دبستانی و در مجموع ۲۴۰۰نفر نوآموز میباشند.با مراجعه به مراکز ۵۰نفر نوآموز که دارای نقص توجه بودند شناسایی شد که به طور تصادفی در دو گروه۲۵ (۲۵ نفر گروه آزمایش، ۲۵ نفر گروه کنترل) نفره گمارده شدند، ابتدا از هر دو گروه پیش آزمون گرفته شد سپس برای افراد گروه آزمایش ۸ جلسه ۲۰ تا۳۰ دقیقه ای بازی درمانی که شامل ۴ جلسه بازی ماز ۴جلسه بازی دومینو بود اجرا شد در آخر از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد.سپس داده ها مورد تحلیل آماری قرار گرفت. برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد و نتایج حاکی از ان بود که کلیه فرضیه های پژوهش تأیید شدند.
بحث و نتیجه گیری
فرضیه اول: بازی ماز و دومینو موجب افزایش توجه در کودکان دارای نقص توجه می شود.
نتایج آماری به عمل آمده در مورد این فرضیه نشان میدهد که پس از تعدیل میانگین پس آزمون به وسیله ی حذف اثر پیش آزمون، بین دو گروه آزمایشی و کنترل از تاثیر بازی ماز و دومینو بر افزایش توجه در کودکان، تفاوت معنی داری وجود دارد (P<0/01, F =۶/۲۶۳٫ نمرات میانگین تعدیل تاثیر بازی مازودومینو بر افزایش توجه در کودکان نشان میدهد گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، تاثیر بیشتری دریافت کردند.
نتایج حاصل از این فرضیه با پژوهش های :گاپین واتنیر[۱۴۲](۲۰۱۰)، مدینا، نتووموسکات[۱۴۳](۲۰۰۹)، دوپل وویانت[۱۴۴] (۲۰۰۶)، شوشتری(۱۳۹۰)، جنتیان (۱۳۸۵)، همسو میباشد.
مشکلات متعدد رفتاری در کودکان ,در سال های مختلف مورد توجه والدین و متخصصان بوده و درمان های مختلفی نیز برای آن طراحی شده است ;از درمان های دارویی و روان پزشکی گرفته تا مداخلات روان شناختی متمرکز بر کودکان ,والدین یا خانواده ها.یکی از درمان های روان شناختی رایج برای کودکان ، کاربرد بازی در درمان است و از آنجا که بازی زبان طبیعی کودک بوده و جایگاهی حیاطی در تحول کودکان دارد ,وسیله ای مناسب جهت بر قراری ارتباط با آن ها است و اثرات کار درمانی با کودکان را افزایش میدهد (هود وایبرگ[۱۴۵] ,۲۰۰۳) بازی به کودک کمک میکند تا دنیایی را که در آن زندگی میکند بشناسد ,بفهمد ,اداره کند و میان واقعیت و تخیل فرق بگذارد. بازی به کودک کمک میکند که به یک انسان رشد یافته تبدیل شود بازی ها کمک های فراوانی به رشد و تکامل کودک میکند که از راه های دیگر نمی توان به این کمک ها دسترسی یافت (ریان و نیدهم ، ۲۰۰۱).
کودک مبتلا به نقص توجه به نظر میرسد گوش نمی دهد، نمی تواند تکالیفش را به پایان برساند،به صورت دقیق تر فراحنای حافظه اش کوتاه است،قبل از اینکه اولین فعالیت تکمیل شود به سرعت به فعالیت دیگری می پردازد.از یک بازی به بازی دیگری مشغول می شود،بدون اینکه برروی هریک تمرکز کند در کلاس به آسانی پریشان شده ونمی تواند روی مواد درسی تمرکز نماید.(کندال[۱۴۶]،۲۰۰۰). در این کودکان مشکل نگه داشتن توجه بر تکلیف و غربال کردن دیگر محرک های حواس پرت کننده مشکل اصلی است بدین معنی که این کودکان در آغاز کاربرتکلیفی که مستلزم توجه کردن است در سطحی هم ارز با کودکان عادی عمل خواهند کرد واما با گذشت زمان آن ها خطاهای بیشتری را نشان خواهند داد که به طور مستقیم به ناتوانی در نگهداشتن توجه بر تکلیف نسبت داده شود.در بازی ماز ودومینوکودک بایدتوجه و تمرکز خود راتا انتهای بازی حفظ کند.در این پژوهش تنها زمانی کودک پاداش دریافت می کردکه میتوانست بازی رادر زمان تعیین شده وبه طور صحیح انجام داده باشد. در نتیجه به طور غیر مستقیم کودک تشویق می شد که تمرکز خود را برای مدت طولانی تری حفظ کند.
-
- -Attention Defict&Hyperactivit Disorder ↑
-
- -Friedman&Doyal ↑
-
- -Kendal ↑
-
- -Heinrch Hoffman ↑
-
- ۳-Sir George still ↑
-
- -Play therpy ↑
-
- -Porter، M. L، Heruandez. Reif، M. &Jessee، P ↑
-
- -phipps Monahan، Sands. March، Neigbors ↑
-
- -Scheafer ↑
-
- -Drewes ↑
-
- – Richrson&Giagin ↑
-
- -Mozik ↑
-
- -Toutrett Syndrome ↑
-
- -Brown ↑
-
- -Marani&Barkley ↑
-
- -Kroes، Kessels، Kaiff، Feron، Vissers، Vles ↑
-
- -Kendal ↑
-
- -Conners&EL. Jet ↑
-
- -Anil&Polktis ↑
-
- -Jonsdotir، Bouma، Scherder ↑
-
- -Heinrich Hoffman ↑
-
- -Safer&Allen ↑
-
- -Frontal ↑
-
- -Limbic ↑
-
- -Biederman&Faraone ↑
-
- Pliszka ↑
-
- –Althnof ↑
-
- -Rubin، Fein، Vanderberg ↑
-
- – Bob Hughes ↑
-
- – King ↑
-
- -Oxford ↑
-
- -Webster ↑
-
- -Nonliteral ↑
-
- -Make-Believe ↑
-
- -Piaget ↑
-
- -Milli Champ ↑
-
- -Biogentic ↑
-
- -Garros ↑
-
- -Compensation ↑
-
- -E. Erikson ↑
-
- -Herbert Spencer ↑
-
- -Surplus Energy theory ↑
-
- -Z. Freud ↑
-
- -Buy tendik ↑
-
- -Exploratory Play ↑
-
- – Relational play ↑
-
- -Constructive Play ↑
-
- -Dramatic Play ↑
-
- -Games-with-rules ↑
-
- -Hade-and-seed ↑
-
- -Buhler ↑
-
- -Imagination ↑
-
- -Mary Sheridan ↑
-
- -Active Play ↑
-
- – Explorative and Maipulative Play ↑
-
- -Imitative Play ↑
-
- -Construactive Play ↑
-
- -Pretend Play ↑
“
[جمعه 1401-09-18] [ 09:32:00 ب.ظ ]
|